茶棚小学教学管理办法

茶棚小学教学常规管理实施办法

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，规范教学常规管理，结合我校教育实际，制定本实施办法。

一、教学计划常规管理

1. 教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、个人教学计划等。

2. 学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项主要教学工作作出具体安排，作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的依据。

3. 教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对本学期各项教研工作作出具体安排，经全组教师讨论通过后，于开学后一周内交教务处审定存档。教研组长为计划执行的具体负责人。

4. 个人教学计划由各任课教师制定，在开学前一周内完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，熟悉课程标准，明确本学科、本学期总的教学任务和教学时间，拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。

二、备课常规管理

第六条  备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合，坚决禁止不备课进课堂的现象出现。

（一）教学设计管理

第七条  教学设计的内容要求：（1）教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度及核心素养教育；（2）重点、难点；（3）课型、教学时数；（4）教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；（5）教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教学计划写成单纯的知识提纲讲稿；（6）板书设计；（7）作业布置；（8）教学反思或后记，总结本课或本单元教学的得失。

第八条 教学设计撰写要求。教学设计要分课时、按上述八方面的要求撰写。有条件的教师可用电脑打印教学设计，但必须纸质文本与电子文档并存。教学设计不能过于简单，教学程序在150字以内的不算教学设计，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教学设计。复习课、练习课、习题讲评课都要有教学设计。

第九条  课件使用要求。课件作为教学辅助手段，不能滥用，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力基础上使用。不能用课件代替教学设计，在教学设计中要有课件运用的说明。对网络课件或其他音像资料要结合本校教学实际，通过处理后才能使用。

第十条  教学设计检查要求。学校要完善教学设计检查制度，教学设计检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，检查结果要实行定性评价，查后在末一节处注明检查结果，并盖教务处专用章。教学设计的质量主要看一堂课的教学目标是否明确以及目标是否达成，教学设计是否恰当，重点、难点是否突出，是否讲练结合，精讲精练。

（二）集体备课管理

第十一条  学校要建立健全集体备课制度，各备课组要制定详细的学期教学进度和备课组活动计划。

第十二条  集体备课要做到“四定”“五备”“四统一”“一突出”，即定时间、定地点、定内容、定主备人，备教材、备课标、备学法、备教法、备教学手段，统一教学目标、统一教学重点、统一双基教学、统一教学进度，突出集体备课要解决的主要问题。、

第十三条  教研组长负责组织、安排集体备课活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好集体备课活动记录。

第十四条  每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教学设计，可将其制作成电子文本。

第十五条  集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法、教学模式等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。

第十六条  每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情进行个性化的复备，形成自己的个案。

第十七条  集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力，反思要从三维目标、核心素养的落实上、教学重点的落实上、教学方式的反思上、学习效果的反馈上进行。

第十八条  学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教学计划的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等级，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

（三）个人备课管理

第十九条  确定教学目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延，教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到与三维目标、核心素养有机融合，教学目标具有操作性，体现学生主体性，根据教学内容与学生实际辩证关系处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

第二十条  分析把握学情。了解学生学习的态度、基础、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

第二十一条  整合教学内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集整合其他版本教材、学生生活经历等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

第二十二条  优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容，结合学生年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

第二十三条  选用教学媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、教具、学具、挂图、模型、计算机、网络等多媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

第二十四条  设计教学过程。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导学生自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

第二十五条  预设检测练习。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。

第二十六条  合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

第二十七条  认真撰写教学设计。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

三、课堂教学常规管理

第二十八条  教师要严格按课表上课，未经教务处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。

第二十九条  教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教务处。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

第三十条  教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮，严禁教师课堂上讲脏话；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。非特殊情况，原则上不得坐着上课。

第三十一条  认真做好课前准备。熟悉教学设计、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习，对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

第三十二条  营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

第三十三条  教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰，注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

第三十四条  教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

第三十五条  教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教，要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

第三十六条  灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略，各教学环节过渡自然流畅，对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。

第三十七条  科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养，精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。

第三十八条  合理选择使用实验器材、教具、学具、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效、演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

第三十九条  课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。

四、作业布置与批改常规管理

第四十条  布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

第四十一条  作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练，要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

第四十二条  作业的类型要多样化。要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业。

第四十三条  根据“双减”工作要求，合理布置作业，分层建立学生作业量监控机制，建立作业校内公示制度。小学一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级不超过一小时。语文的大作文，每学期不少于八篇，小作文两周一次；数学原则上每课一次作业，每周不少于四次；外语每周不少于三次。

第四十四条  作业批改要及时、认真，格式、书写要规范，作业评价以等级形式呈现，作业评语要体现激励性。作业批改要以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。要求教师二次批改。

第四十五条  作业批改时立足发现问题和解决问题进行归纳分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。

第四十六条  要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。

第四十七条  作业布置与批改应做到“有留必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

五、课后服务常规管理

第四十八条  学校要制定课后服务具体实施方案，坚持素质教育导向，强化分类推进，精心实施，讲究实效。

第四十九条  课后服务主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导等。

（1）学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

（2）兴趣特长类辅导要重视激发学生学习潜能，发展个性特长，突出兴趣爱好。

第五十条  课后服务要做到“六定”:定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

第五十一条  正确处理课内教学与课后服务的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行补课。

六、学生评价常规管理

（一）规范考试评价行为管理

第五十二条  大幅压减考试次数和科目。小学阶段不得进行期中考试。一、二年级不进行纸笔考试，其他年级可由学校每学期组织一次期末考试。

第五十三条  科学实施日常教学评价。各校要树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，强化过程性评价，推动“教—学—评”一体化设计，让评价活动成为教学的有机部分，以评促学促教。鼓励采用课堂观察、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价。倡导通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展学生学习情况的阶段性评价。要创新评价工具手段，积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，精准实施过程性评价。教师要通过日常教学评价，及时反思教学，改进教学方法，为学生提供个性化的学习指导，切实做到应教尽教，保障课堂教学质量。

第五十四条  加强综合素质评价。各校要以贯彻落实“双减”工作部署要求为契机，进一步推进学生综合素质评价工作。坚持常态化实施，建立学生成长档案袋，完善“五育”并举学生评价体系，整合、拓展评价平台和资源，切实加强实证材料积累和整理等基础性工作，促进学生全面发展，深入推进素质教育。

第五十五条  完善学业质量监测。在国家义务教育质量监测基础上，逐步完善我区义务教育质量监测工作。监测采取分学科抽样方式进行，监测结果作为评价学校教育质量重要依据。监测的目的是对教学质量进行分析，是改进教学的重要参考资料，教学质量分析主要包括：试题分析（包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等）、

学生学业成绩分析（成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析优秀率、合格率和平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。）

第五十六条  合理运用考试结果。学校期末考试一律实行等级评价，一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布，只可以适当方式逐一告知学生和家长，不得在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。学校要运用好考试结果，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培训；指导教师精准分析学情教情，切实改进课堂教学，因材施教，促进每个学生全面健康成长。

（二）提升考试命题质量管理

第五十七条  坚持正确政治方向。要充分发挥考试命题的教育功能，注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观，促进学生德智体美劳全面发展。

第五十八条  引导教育教学改革。要加强考试改革的研究与实践，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生关注生活、关心社会、关爱国家，积极主动进行自主、合作、探究学习，充分发挥考试在发展素质教育、培育学生核心素养中的导向作用。

第五十九条  提升命题科学化水平。学校考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。要增强试题情境的真实性、适切性、多样性和思想性，提高试题情境与考查目标、试题答案的匹配性，杜绝试题情境、任务两张皮的现象。加强命题资料库建设，拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型，确保材料的权威性，杜绝政治性和科学性错误。

第六十条  规范考试命题流程。各校要重视命题队伍建设，加强命题人员的培训，不断提高命题水平，杜绝考试命题的盲目性和随意性。严格执行审题制度，做好试卷的指标参数评估，确保试卷的质量。学校要建立以校为本的命题、审题机制，杜绝直接采用外来整卷进行检测。对目前命题能力不足的学校，区教研室可组织命题，供学校选择使用。

六、教学研究常规管理

第六十一条  学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织机构，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。校本教研要以提高教学效率，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。不允许教师拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务（如拒绝撰写、上交教育教学研究论文，拒绝接受上公开课，拒绝接受教研组安排的相关活动等）的行为，教务处、教科室要精心组织教师参加省、市、区级的各项教学、教研活动。

第六十二条  教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动加强学科建设。教师要积极参加课堂教学研讨活动，青年教师每学期要上一堂研讨课，正高级教师、特级教师、高级教师、一级教师、各级学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。

第六十三条  采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

第六十四条  以备课组和教研组为活动平台。备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动。

第六十五条  教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。学校要严格建立听课学习制度，每位教师每学期听课评课至少10节以上；校长每学期听课评课至少20节以上；班子成员每学期听课评课至少15节以上，听课时，必须有听课笔记和评议记录。校长、教务主任要全程参与评课环节。

第六十七条  在教学方面，坚持学校领导包学年制学科制。一是指导、督促所包学年、学科、教师完成上述十项工作。二是坚持听、评课制度。重心下移，与教育教学工作零距离接触，把握工作主动权和决策发言权。三是开展调查研究，组织教师、学生座谈、了解学情、教情、解决教师教学工作遇到的实际问题。

八、实践活动常规管理

第六十八条  学校要结合综合实践课程制订切实可行的“实践活动实施方案”对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价、管理模式等方面工作作整体规划和具体说明。

第六十九条  各校应根据学校的实际情况，开发课程资源，统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。

第七十条  教师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成果展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。

本实施办法共八部分七十一条，从2023年9月1日开始执行。